משחק - מסלול - סיפור​

​

אנחנו שואפים באמצעות משחק "סיפור-מסלול" לאפשר

לתלמיד לקחת חלק פעיל בקריאה, להקל על הבנת העלילה,

לעודד שיח כיתתי ולזמן כתיבה יצירתית בעקבות הקריאה.

​

 

 

​

​

​

​

​

​

 

 

פרק 1 (עמ' 11-9)
הפרק כולל תיאורי טבע עשירים של הדרך המובילה אל הכפר, החורש והמעיין. יסודות אלה בעלילה הם התשתית הריאליסטית להתפתחותה. בפעילות זו התלמידים מכינים את לוח המשחק שישמש אותם בהמשך הקריאה. הכנת לוח המשחק מאפשרת לתלמידים להתמצא במרחב הפיזי של הסיפור ומסייעת להם ביצירת "תמונה מנטלית". הרחבה על מושג זה אפשר למצוא כאן. 
בפעילויות המוצעות לפרקים הבאים, התלמידים בוחרים דמות מן הסיפור, "משחקים" לפיה במסלול הסיפור, ומנהלים שיחות בעזרת כרטיסי המשחק. 

• לפני קריאת הפרק המורה מחלק את הכיתה לזוגות/קבוצות קטנות ומסביר לתלמידים את הפעילות. "אני אקרא בפניכם את הפרק הראשון. האזינו היטב לקריאה אחר כך נכין לוח משחק שיהיה מבוסס על התיאורים שבסיפור". 

• קריאה בקול רם - בפרק מתוארים הדרך, החורש, הכפר והמעיין. כל אלה הם הסביבה שבה הסיפור מתרחש. 

• הכנת הלוח - לאחר הקריאה התלמידים מכינים "לוח משחק" בהתאם לתיאורים שבפרק. ציור הלוח יסייע לתלמידים בהתמצאות בעלילה, ובהבנת ביטויים ומושגים המוזכרים בפרק. מוצע לשכפל בהגדלה את הלוח המצורף (נספח 1) ולחלק אותו לכל קבוצת תלמידים. הילדים מתבקשים לצבוע, לצייר פרטים וסמלים או להוסיף שמות ומילות תיאור על גבי הלוח. רצוי שיהיה בידי התלמידים עותק של הספר, וכך הם יוכלו לחזור ולקרוא בו בזמן השלמת הלוח. 

• בגרסה האינטראקטיבית - התלמידים לא משתתפים בצביעת הלוח והמצגת המוגשת הינה צבעונית במקור.

• בחירת דמות - כל תלמיד בוחר דמות שמסקרנת אותו במיוחד, וכמו במשחק, היא מייצגת את ה"שחקן" שלו גם בפעילויות הבאות. 

• מומלץ לבחור מהדמויות האלה: משפחת טאק: האם מיי, בן זוגה טאק, ובניהם מיילס וג'סי, ויני פוסטר או האיש בחליפה הצהובה)

 

פרקים 4-2 (עמ' 22-12)

בשלושת הפרקים הבאים מוצגות שלוש נקודות פתיחה לסיפור. 
לפני הקריאה המורה מזכיר לכיתה שבהקדמה לספר סופר לנו על חיבור בין כמה סיפורים ושהפרקים השונים מוצגים בכל פעם מנקודת מבט של דמות אחרת. האירועים שמתרחשים בפרקים 2–4 נראים מנותקים זה מזה, אך בהמשך הסיפור מתבררים הקשרים ביניהם. לאחר מכן התלמידים קוראים באופן עצמאי את הפרק הקשור לדמות שנבחרה. 
פרק 2 – משפחת טאק: האם מיי, בן זוגה טאק, ובניהם מיילס וג'סי.
פרק 3 – ויני פוסטר הילדה
פרק 4 – האיש הזר בחליפה הצהובה
 

הצעות לקריאה של הפרק
•    קריאה אישית בכיתה או בבית.
•    קריאה בזוגות: מוצע לאפשר לילדים שבחרו את אותה הדמות לקרוא יחדיו את הפרק. בקריאה בזוג, התלמידים יכולים לחוש ביטחון, להתחלק בקריאה, ולפרש יחד מילים. קוראים מיומנים יותר יכולים לסייע לקוראים מתקשים.
•    קריאה בסיוע קורא מיומן: המורה יכול לקרוא את אחד הפרקים עם קבוצת ילדים שזקוקה לסיוע, או להיעזר בקורא בוגר נוסף.

​​
 

בסיום הקריאה העצמית אנו ממליצים לאפשר לתלמידים לנהל בכיתה שיחה שבה הם מספרים זה לזה מה התרחש בפרק שלהם, מקשיבים לחברים המתארים מה קרה בפרקים אחרים ומשערים יחדיו כיצד האירועים ישתלבו זה בזה. 
לאחר השיחה, המורה קורא בפני התלמידים בכיתה את שלושת הפרקים ברצף ומבקש מהם לשער את הקשר בין הפרקים וכיצד לדעתם הדמויות קשורות ביניהן. 

פרק 5 (עמ' 30-23)
בפרק זה האירועים מתחילים להשתלב יחדיו: ויני פוגשת את בן משפחת טאק ומגלה בטעות את המעיין. בעקבות זאת הם חוטפים אותה ומספרים לה את סודם: סוד מעיין הנצח.
 

כעת התלמידים מתחילים לשחק ב"מסלול-סיפור" המלווה את הקריאה. 
המורה מוודא שלכל קבוצה יש קובייה, לוח משחק ושחקים. 
מטרת המשחק היא להגיע למעיין. כאשר שחקן דורך על אחד מהאתרים בסיפור, עליו להרים כרטיס שאלה וכל המשתתפים עונים על השאלה שבכרטיס, כל אחד מנקודת המבט של הדמות שבחר.
המשחק מסייע לתלמידים להכיר את הדמויות ולהיכנס לנעליה של הדמות. 
 

הכרטיסיות 
•    ספרו על בעל חיים המוזכר בפרק שקראתם.
•    ספרו על חפץ מעניין שמוזכר בסיפור.
•    מה הפתיע אתכם (את הדמות שלכם) בסיפור?
•    תארו פריט לבוש שלכם (של הדמות שלכם). 
•    מהי המשאלה שלכם? (המשאלה של הדמות שלכם?).
•    האם אתם חושבים שהדמות שלכם רוצה לשתות מהמעיין? מדוע?

ניתן להוסיף שאלות מעוררות לדיון ולמחשבה.